阳光教学反思

阳光教学反思15篇

作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的阳光教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的妈妈影响着孩子幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样貌，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。这堂课，我主要透过以下几方面来实现教学目标：

一、识字教学

1、读中识字

在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又能够有意识的注意生字。使生字能够经常再读中呈现，效果更好。

2、猜谜语识字

我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。学生立刻猜到是“午”和“合”。之后，我让学生自己给生字编谜语给同学猜，评选出编谜语能手。同学们兴趣一下子来了，有的编“棉：一条白毛巾，挂在木头上”；有的编“照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流下四滴血”；有的编“晒：太阳西边照”等等。透过编谜语，学生不仅仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

二、阅读教学

1、从多种形式的读中体会情感。

为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读，学生分小节读，学生分主角朗读，男女生读等。在读中，适时抛砖引玉，比如：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着暖和的被子睡着了，他会怎样想呢？”“小峰为什么帮奶奶晒棉鞋呢？”等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的心。

2、联系实际，从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。

都说孩子是最真实的读者，也是最可爱的人。在这天这堂课上，我让学生说一说自己家里人是如何互相关心的。有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……我们班同学的回答感动了我，也感动了其他同学。在说话训练的同时，不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。让学生更深地懂得了如何尊敬长辈，发扬中国的传统美德，取得了很好的效果。

一连两个星期都是阴天，导致我的新课一直停滞不前，只好先上期中复习课。直到星期四，终于盼来了太阳，可刚要上课时，太阳又躲了起来，只怪天公不作美，无奈科学老师上课还要看老天的脸色。星期五迎来了大好晴天，就赶紧调课完成了《阳光下的影子》的教学。

《阳光下的影子》这节课共分两块内容：观察阳光下物体影子的变化和整理我们的记录。由于课堂时间有限，学生测得的数据较少，所以我将本课的教学目标稍作调整，希望学生在有限的时间里，利用影子观测器，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并尽可能多地收集数据。而老师给出提前测好的数据，让学生根据柱状图，分析阳光下物体影子在一天中的变化规律，并让学生在课后持续测量，验证规律。

课堂上，我把大量的时间都安排给学生进行观测，好在有影子观测器，操作起来很方便。第一节课时学生对影子观测器很感兴趣，拿到之后没有调整好指南针的角度和刻度盘的角度就马上开始测量，很多小组的数据都是错误的，所以第二节课我着重强调了影子观测器的使用方法，确保每个小组都会使用之后才开始实验。课堂上时间有限，我让学生们每隔5分钟进行一次记录，分别测量四次，记录下影子的长度和方向，虽然时间很短，但是只要操作正确，从数据上还是可以看出变化的。学生发现影子的角度在发生偏转，并且偏转的方向是由西向东偏，同时发现影子的长度也在变短，有一个班的学生测量时发现影子长度先变短后变长，他们起初以为测量出现错误，后来集体讨论认为影子变短时正好太阳是直射的，此时太阳处在位置最高点，这一点倒是上课的意外惊喜。

这节课最让我难以掌控的是把学生带出去实验的纪律控制。本来在实验室里就已经很吵，带到外面以后更是把小鸟放出笼子吵翻了天。好的学生会认真地测量和记录，调皮的学生就相互追逐打闹，实验结束时到其他同学那里把数据抄过来，还有些学生故意挡住别的小组的阳光，老师管住了这边，那边又吵开了。对于班里有些从来不记录不听课不实验还打扰别人的学生，我真的是用尽了办法，与家长反复沟通都不见效，我只好要求这些学生上课时只要不打扰别人，可以看书画画或是写作业。最近在班里推行了“大嘴巴”管理，给每个小组制作了大嘴巴标牌，上课谁在说话，同组的学生可以把标牌放在他的位置上，说话的同学不能拒绝，除非他找到下一个说话的学生或自己不再说话，可以把标牌放在桌子中间。直到下课时，谁的位置上有标牌，谁就要接受惩罚，执行校园服务令，打扫实验室或为校园整洁服务，从头到尾标牌都放在桌子中央的小组将得到表扬。有的时候我们教授的班级多，不可能一一记住每个学生的名字，上课时总有一些学生在叽叽喳喳地讨论，但你一转头又不知道是哪里发出的声音。有了这个“大嘴巴”以后，上课时标牌在哪里一目了然，而且实行了这个管理以后，学生安静地好多，连平时最调皮捣蛋的几个也乖乖闭紧了嘴巴。目前三到六年级都实行了“大嘴巴”管理，不过这个对低年级很有效，高年级效果会差一点，以后还是要边实践边修改。

朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。

在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于学生理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如："更高了。"学生用双手慢慢上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

我努力在课堂上体现学生的主体性，让学生尽情地读，因为小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地 ……此处隐藏5828个字……草等原因导致。对学生上有苦难的学生，就像农民一样，要多管理，要多付出，要付出更多的爱。

如果我们把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”一样，不可疏忽大意。

教师要用自己的真诚的爱心，普照每一位孩子。有时老师一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。

平时要多鼓励，多找学困生的谈心，多给他们一些阳光。拿破仑曾说过：“给我足够的奖杯，我将统治全世界。”这说明教师的激励的语言对学生的发展很重要，老师千万不要吝啬自己的美丽的语言，往往老师不经意的一句鼓励的话，就让学生看到了希望，老师平时那不经意的一点阳光，很可能永记在孩子的心灵深处，将来你会发现那夺目的奇葩，就是源于你的阳光。

作为老师就要热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！无时无刻都要给学生带来阳光。教师只有热爱学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。俗话说“头遍筛子二遍箩，剩下坷垃用手搓”是很有道理的，老师要更好的关爱学困生，关心他们的心灵，使他们在学校里获得快乐，让孩子的天性得到绽放。让阳光普照阳光，阳光反射阳光，我们的世界一定更美好！

实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习第一段 "阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。"这句话时我进行拓展，让学生也来说说："阳光像金子，洒遍。"这里没有做硬性规定，可以说一个，也可以说多个，有的学生说：阳光像金子，洒遍树林。有的说：阳光像金子，洒遍花园和草地。只要能说出的我就进行鼓励，希望学生能说出更多的。通过这样的说话练习不但让学生理解了"洒遍"的意思，也使学生的想象力得到训练。

在学习"田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。"这两句的时候，我引导说一说："花园里的花朵，因为有了阳光，更了。"然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说："因为有了阳光，更了。"这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。

本周进入了五年级上册第二单元《光》的学习，对于光其实学生并不陌生，在第一节《光和影》的教学中，第一个班教学时我采用的是用手电筒将自己的手照在黑板上，让学生观察看到了什么，来引入课题，但是由于手电筒本身光不是很强，教室里不够暗，所以影子不是很明显，正当我在想如何进行调整时，无意间走过了投影下方，发现自己的影子正好可以投射在屏幕上，于是借机直接让学生进行观察此时看到了什么，产生影子的条件需要什么，现象非常明显，因此没有花费太多时间。

在影子的特点和规律的教学中，用手电筒充当光源，木块充当物体，让学生进行了分组实验，按照影子的位置，大小，形态，三个方面自己进行探究和总结，没有对他们讲解的太多，让他们自己小组去探究，绝大多数小组都还是可以找在不用情况下影子的变化规律，并用简图表示出来，因此学生也是满满的成就感。在进行总结时，也就直接将小木块放在投影仪下方，让学生直接观察影子的变化情况，效果是真的好。最后给学生播放了手影舞蹈的视频，学生通过刚才实验的所得，很多同学都自己分析解释起为什么会有不同的舞蹈效果，怎样可以做到。

第二节《阳光下的影子》的教学中，上课之前还比较纠结，考虑到最近的天气是不会有很好的太阳让学生来做这个实验的，书上的模拟实验是将小木棍立起来，放在阳光下观察不同时间下影子的方向和长度变化，为了让学生观察到现象，又不想因为没有太阳就不做实验，直接分析数据和凭生活经验来总结，于是决定用手电筒模拟太阳，照射小塑料棍，同时用科学书立在棍子后面，手电筒围绕科学书四个边进行移动来模拟太阳东升西落的过程，整个过程手电筒的光都要照射小棍上，然后记录科学书四个角，三边的中点上影子的方向和长度，发现可以很明显的观察到影子的变化过程，学生们也可以直接通过图个数据分析得到结果，

在教学《棉鞋里的阳光》这一课时，上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所不足的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。

《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖、关爱老人、体贴老人的课文。通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这篇课文，篇幅较长，不好读。开始，我先让学生借助拼音自己读，听到学生读不好，我就领读了三遍，然后我和学生进行接龙对读，我来读提示语，让学生读小峰、妈妈和奶奶的话，这样读了两遍，我看孩子们读的不错了，就让学生四个人一组分角色朗读课文，学生分组活动的很好，读书的气氛比较浓。我听着他们朗朗的读书声，心里非常高兴。

我至少花了将近30多分钟的时间以各种方式引导学生读准、读通课文，并着力训练他们最感兴趣的分角色朗读，让他们初步体验读书的快乐。我也不时用简短明确的语言激励他们：“你们读书的声音真好听。”“像说话那样去读书，别人听了会感觉很舒服。”“你的声音比以前更大了，能读好问句，真棒！”……在老师的鼓励，同伴的夸奖中，孩子们读书热情比较高，抢着当众表演朗读。我在学生们熟练掌握课文内容的基础上，让孩子们讨论：妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？奶奶躺在妈妈晒的棉被里感觉怎么样？这时，孩子们七嘴八舌地说了起来，有一个学生说：“奶奶真幸福。”

我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶。说到这儿，我队孩子们说：“你在家为奶奶干了些什么呢？”有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴；还有的说，我扶奶奶上床等等。我认为，读和议这两大环节我做的比较好。